детский сад-ясли №2 "Аьрзи-к1ориг"

Главная » Статьи » Годовой план » годовой план 2016год

«Социализация дошкольников в условиях сюжетно-ролевой игры»

ПРАВКА

об итогах  проведения тематической проверки

«Социализация дошкольников в условиях сюжетно-ролевой игры»

      На основании выполнения годового плана,  приказа заведующего ГБДОУ  от 22.10.2016 года  был проведен тематический контроль в период с 22.10.2016 по 02.11.2016.

        Комиссией в составе:

 Председатель комиссии – заведующий Албагачиева Э.В..

Члены комиссии – Мержоева К.М.          


проведена проверка – тематическая,  тема: «Социализация дошкольников в условиях сюжетно-ролевой игры».

 Целью проверки является  определение эффективности воспитательно-образовательной работы в группах ГБДОУ по социализации  в условиях сюжетно-ролевой игры,  выявления уровня сформированности у детей игровой  культуры; выяснения причин и факторов, определяющих качество работы по данному вопросу.

Методы контроля: наблюдение сюжетно-ролевой игры, беседа и анкетирование  воспитателей, анализ развивающей предметно-пространственной среды (смотр-конкурс «Кукольная комната»), анализ календарных планов, наглядной информации для родителей.

На проверку представлены: календарные планы, планы работы с родителями, карта анализа сюжетно-ролевых игр в группах, анкеты оценки профессионального мастерства воспитателей.

В ходе проверки установлено:

1.  Анализ условий проведения игровой деятельности. В группах созданы удовлетворительные условия для игровой деятельности дошкольников. В результате проверки РППС установлено: в группах имеются в наличии разнообразные сюжетно-ролевые  игры, в которых отрабатываются партнерские взаимоотношения детей (игры, требующие участия и взаимодействия нескольких детей). Созданы условия для сюжетно-ролевой игры:

-  атрибутика для различных сюжетных игр сообразно с возрастом детей,

-  рациональное размещение атрибутики и свободный доступ к ней детей,

- различные конструкторы, строительный материал для создания игровой среды.

Подбор оборудования игры соответствует возрасту детей, программе. При организации игр учитываются санитарно-гигиенические и эстетические условия, принципы организации РППС, учитываются поло-ролевая специфика в подборе игрушек. При этом, из-за недостатка места во многих группах нет  оборудования для целого ряда игр. Например, не используются возможности макетов в сюжетно-ролевой игре. В игровых зонах мало используется  уголки ряжения, кукольная комната (постель, мебель, кукольная одежда),  аксессуаров для игр «Парикмахерская»-«Салон красоты», современных игр «Супермаркет», «Банк» и т.п, бедно оборудованы другие сюжетно-ролевые игры. Нередко в группах используется надписи игр, хотя в этом должны быть задействованы маркеры (знаки). Нет разнообразия, изюминки в создании условий для ролевых игр. Во всех группах одинаковое зонирование .

В ходе проверки был проведен смотр-конкурс «Кукольная комната», итоги которого показали следующее, игровая деятельность организуется педагогами регулярно, но при этом сюжеты однообразны, нет современных сюжетов (универсам, фермер и т.п.), мало используется макетов, хотя целесообразность их применения все знают (мало место занимают, эффект новизны). 

       Анализируя содержание кукольной комнаты в группах, замечаний не выявлено, все атрибуты соответствуют возрасту, имеются уголки ряжения, соответствующие требованиям,достаточно кукольной мебели , однако,  мало атрибутов и аксессуаров кукольной жизни (сумочки, украшения, шляпки, обувь). 

В группах и в методическом кабинете имеется в достаточном количестве методическая литература по игровому развитию детей, подобрана картотека планирования сюжетно-ролевых игр.

    2. Анализ руководства воспитателем играми детей. По итогам посещений и наблюдений игровой деятельности следует сделать следующий вывод, что педагогами при организации игры создается положительный эмоциональный настрой. Создается игровая ситуация (показ картины, проблемная ситуация, внесение атрибута и т.п.) Воспитатели стараются создавать условия для активной совместной и самостоятельной творческой игровой деятельности, участвуют сами в игре. Например, воспитатели Бокова Т.Б ивоспитатель Котикова Х.К... участвовала в игре на правах равного партнера через игровой образ, влияние на игру осуществляла через ролевое поведение, игровое предложение, совет. Проявлялаи внимательное, заинтересованное отношение к детским вопросам, возникающим по ходу игры. Способствовала возникновению в игре дружеских партнерских взаимоотношений, помогала детям самостоятельно договариваться друг с другом. Данный алгоритм взаимодействия наблюдался и в других группах. При этом отмечается большой эмоциональный подъем в детском коллективе, желание играть по данному сюжету и дальше.

  3. Оценка игры. Анализ поведения детей в игре. Уровень развития игровых качеств во всех  группах соответствует возрасту. В  средних  группах  дети самостоятельно воспроизводят игровые действия, совместно с воспитателем передают простой сюжет, пользуются игрушками-заместителями, умеют играть «рядом». Но общая картина игровой деятельности в данных группах еще хаотична, что связано с возрастными особенностями детей. В старшей группе идет активное обучение детей умению придумывать и обыгрывать сложный сюжет, принимать на себя роль и выполнять ролевое поведение. В  группах игра объединяет несколько сюжетов, дети четко исполняют роль, используют предметы-заместители, но затрудняются еще в самостоятельном распределении ролей, логичном завершение игры. Во второй младшей группе  дети обыгрывают только один сюжет, введение дополнительного сюжета и ролей затрудняет развитие игры. Распределением ролей владеют не все дети – просто вклиниваются в игру и, если играющие не возражают, играет согласованно с ними или параллельно. Это касается и мальчиков, и девочек. Активно используются предметы-заместители. Дети играют увлеченно и с желанием, хорошо ориентируются в игровом пространстве группы, испытывают чувство ответственности за выполнение порученной ему роли. Но без подсказок педагога сюжет игры не развивается, дети увлекаются одним игровым действием, представляющим для них интерес.

  4. Оценка профессионального мастерства воспитателей. В ходе тематической проверки было проведено анкетирование воспитателей «Развитие игровой деятельности». Анализ  анкет показал, что  почти все педагоги в достаточной мере владеют особенностями организации сюжетной игры в каждой возрастной группе. Объясняется это тем, что почти все воспитатели  имеют дошкольное образование. Тому способствовали и консультации и семинарские занятия по данной теме. Но не все применяют на практике полученные знания. И если настольные игры широко применимы в нашем детском саду и популярны у педагогов, то в сюжетно-ролевые дети большей частью играют, предоставленные сами себе, а воспитатели следят в это время за дисциплиной, занимаясь своими делами.

  5. Оценка планирования. Анализ календарного и перспективного планирования показал, что в группах осуществляется планирование и организация игр в соответствии с перспективным, тематическим планом. Тематика игр подбирается в соответствии с тематикой недели, возрастом, задачи возрастной группы. При этом  в планах отражаются лишь названия игры (сюжетно-ролевой, дидактической, театральной и т.п.). Необходимо указывать вид, название игры, приемы руководства игрой (в младших группах - степень участия воспитателя в игре, в старшем возрасте - приемы обогащения игры), в планах не отражаются показ конкретных игровых действий. Т.е планирование игры проводится формально.

  6. Анализ работы с родителями. В сотрудничестве с родителями проблема сюжетно-ролевой игры обсуждается редко, но эта тенденция прослеживается не только в нашем детском саду, а в дошкольном воспитании всей страны. Родителей необходимо привлекать к изготовлению атрибутов для сюжетно-ролевых игр, работа с родителями не должна ограничиваться проведением только бесед и консультаций. На сайте ГБДОУ размещены рекомендации для родителей «Какую игрушку выбрать для ребенка»

 7. Выводы: уровень развития сюжетно-ролевой игры и работу в этом направлении педагогического коллектива можно оценить как средний. Созданы условия для игры, имеется достаточноая  подготовленность педагогических кадров,  однако,  планированию и сотрудничество с родителями в вопросе развития социализации детей в время сюжетно-ролевых игр  –  эти направления требует пристального внимания и углубленной работы всего коллектива.

  8. Недостатки: во всех группах проводится недостаточная работа с родителями по данному вопросу в плане практического обучения родителей игровому общению с детьми, правильному выбору игрушки для дошкольника.

Выводы по итогам тематической проверки: в ГБДОУ на момент поверки созданы достаточные условия для игрового развития детей.  Это прослеживается в планировании воспитательно-образовательной работы педагогов, в результатах аализа игровой деятельности детей, в качестве организации и проведении  игровой деятельности, в работе с родителями, в организации развивающей предметно-пространственной среды.

Предложения  и рекомендации:

  • Организовать взаимопосещения для передачи опыта по организации сюжетно-ролевых игр, наставничество молодых педагогов.
  • Совершенствование условий игровой деятельности, обеспечивающих новое качество игрового развития дошкольников, успешной социализации их в обществе.
  • Изучение теоретической базы по организации сюжетно-ролевой игры в соответствии с ФГОС дошкольного образования..
  • Вовлечение родителей в организацию игрового процесса в ГБДОУ.
  • Изучить опыт использования макетов в ГБДОУ при организации развивающей предметно-пространственной среды в группах.

Педагогам рекомендовать:

1. Во всех возрастных группах в зависимости от возможностей и ситуации  необходимо создать условия для игровой деятельности детей с использованием различных макетов,  побуждать детей обыгрывать социальные роли, поступки, ситуации. Ежедневно проводить игры, направленные на развитие социальной и эмоциональной  сферы личности ребенка. Обращать внимание на взаимоотношения детей в группе: проводить игры, беседы и другие мероприятия по сплочению коллектива (постоянно; отв. –   Зам.зав.по В.Р Мержоева К.М.

 

2. Во всех возрастных группах  воспитателям использовать в общении с детьми личностно-ориентированный подход, предполагающий демократический стиль общения в различных видах деятельности (постоянно)

3. Во всех возрастных группах планировать и  проводить работу с родителями, предполагающее практическое обучение родителей различным вопросам взаимодействия с детьми в игре, подборе игрушек и т.п. (постоянно)

4. Изучить опыт использования макетов в ГБДОУ при организации РППС в группах. Опыт работы педагогов в данном направлении выставить на сайте ГБДОУ. Срок: до 30 ноября.

ноября 2016 г.   

Справку составила  .Зам.зав.по В.Р.МержоеваК.М.

 

 

 

Категория: годовой план 2016год | Добавил: АДМИНИСТРАТОР (23.11.2016)
Просмотров: 777 | Рейтинг: 0.0/0
Всего комментариев: 0
avatar