детский сад-ясли №2 "Аьрзи-к1ориг"

Адаптированная образовательная   программа дошкольного образования

Основные задачи работы учителя-логопеда

• социальная адаптация детей в коллективе;
• формирование коммуникативных способностей;
• формирование умения сотрудничать;
• осуществление необходимой коррекции нарушений речи детей;
• обеспечение стартовых возможностей при поступлении детей в массовые школы;
• создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для обогащенной, разнообразной деятельности детей;
• взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного, гармоничного развития детей, выработки компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребенку.

Организация образовательного процесса

Создание в группе условий для развития различных видов деятельности с учетом возможностей, интересов, потребностей самих детей. Это направление обеспечивается взаимодействием в работе учителя-логопеда и воспитателя

Приоритетные направления работы с детьми:

• логопедическая коррекция дефекта;
• социальная адаптация с последующей интеграцией в массовую школу;
• развитие речи и речевого общения

образовательный процесс включает:

• расширение традиционных видов детской деятельности и обогащение их новым содержанием
• реализацию личностно-ориентированного подхода к воспитанию и обучению детей через изменения содержания обучения  и совершенствование методов и приемов работы

Основные направления деятельности учителя-дефектолога:

• своевременная систематическая медико-психолого-педагогическая помощь детям с отклонениями в развитии;
• консультативно-методическая поддержка их родителей в организации воспитания и обучения детей;
• социальная адаптация детей с отклонениями в развитии и формирование у них предпосылок учебной деятельности.

Организация образовательного процесса

Создание в группе условий для развития различных видов деятельности с учетом возможностей, интересов, потребностей самих детей. Это направление обеспечивается организацией целостной системы  коррекционно-педагогического воздействия

Приоритетные направления работы с детьми:

• коррекция психологических функций ребенка;
• формирование способов освоения общественного опыта
• социализация ребенка 

Образовательный процесс включает:

• расширение традиционных видов детской деятельности и обогащение их новым содержанием
• реализацию личностно-ориентированного подхода к воспитанию и обучению детей через изменения содержания обучения  и совершенствование методов и приемов работы

Основные направления деятельности педагога - психолога:

• получение информации об уровне психического развития детей, выявление индивидуальных особенностей и проблем участников воспитательном-образовательного процесса.
• предотвращение возможных проблем в развитии и взаимодействии участников воспитательного-образовательного процесса.
• создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция отклонений психического развития.;
• оптимизация взаимодействия участников воспитательного-образовательного процесса и оказание им психологической помощи  при выстраивании и реализации  индивидуальной программы воспитания и развития.
• создание условий для повышения психологической компетентности педагогов, администрации ДОУ и родителей.

Основные задачи работы педагога - психолога:

• Помочь ребенку поверить в собственные силы, развить его творческие способности.
• - Устранить искажение эмоционального реагирования и стереотипов поведения, 
•   наладить полноценные контакты ребенка со сверстниками.
• - сформировать основы позитивной Я – концепции ребенка.
• -  развивать способность ребенка к эмпатии.
• - помочь ощутить  собственную ценность, умение принимать себя таким, какой ты есть;
• - научить детей реально, объективно оценивать себя, свои возможности и поступки;
• - научить понимать и уважать другие точки зрения;
• - сформировать умение анализировать полученный опыт, выражать и обсуждать   полученные впечатления;
• - сформировать умение разрешать конфликты с позиции ненасилия;
• - формировать  позитивное отношение к себе и окружающим.
• - способствовать развитию основных когнитивных процессов память, внимание, мышление.

Содержание коррекционной работы учителя-логопеда

Цели:

Коррекция нарушений в развитии речи детей.

Оказание помощи детям этой категории в освоении Программы.

Содержание коррекционной работы обеспечивает:

•        выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и психическом развитии;

•        осуществление индивидуально ориентированной медико-педагогической помощи детям с учётом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

•        возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы.

В случае невозможности комплексного усвоения воспитанником Программы из-за тяжести физических и (или) психических нарушений, подтверждённых в установленном порядке психолого-медико-педагогической комиссией, содержание коррекционной работы формируется с акцентом на социализацию воспитанника и формирование практически-ориентированных навыков.

Обеспечение в ГБДОУ комплексного подхода к коррекции нарушений у детей дошкольного возраста.

         Устранение речевых нарушений у детей требует комплексного подхода, объединения усилий всех специалистов ГДОУ, поскольку речевые нарушения связаны с целым рядом причин как биологического, так психологического и социального характера. Комплексный подход предполагает сочетание коррекционно-педагогической и лечебно-оздоровительной работы, направленной на нормализацию всех сторон речи, развитие моторики и познавательных психических процессов, воспитание личности ребенка и оздоровление организма в целом. Поэтому, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка с нарушениями речи, специалисты ГДОУ намечают единый комплекс совместной коррекционно-педагогической работы, направленной на формирование и развитие двигательной, интеллектуальной, речевой и социально-эмоциональной сфер развития личности ребенка-дошкольника.

         Каждый ребенок, имеющий те или иные отклонения в развитии, нуждается в эффективной и скоростной реабилитации, которая позволяет ему максимально быстро преодолеть нарушения развития. Это возможно лишь при условии формирования в ГБДОУ вокруг каждого такого ребенка единого коррекционно-развивающего пространства, поддерживать которое призваны учитель-логопед,  воспитатели группы, медицинский персонал, педагог-психолог, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, семья. Коррекционная работа с детьми строится последовательно и постепенно – от простого к сложному, от исправления недостатка к достаточно длительной автоматизации, являющейся залогом успеха всей коррекционной работы.